Revista digital del Grupo de Estudios Semio-discursivos (GESEM, SGCyT-UNNE) E-ISSN 2718-7268
Universidad Nacional del Nordeste. Facultad de Humanidades
La Revista digital Ñeatá sostiene su compromiso con las políticas de Acceso abierto a la información científica, al considerar que, tanto las publicaciones científicas como las investigaciones financiadas con fondos públicos, deben circular por Internet en forma libre, gratuita y sin restricciones. Sin embargo, tiene en cuenta la originalidad de las producciones que recibe y atiende a que los autores conserven los derechos de propiedad intelectual y responsabilidad ética. Asimismo, éstos pueden difundir sus trabajos por los medios que consideren, siempre y cuando se cite la fuente de la que proviene, respetando los derechos de cada autor y el contenido copiado.
Brillo, consumo y simulacro en la cura digital: Miss Moda
Derechos de autor 2026 https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Inscripciones corporales, ¿cartografías semióticas de procesos de identificación en juventudes contemporáneas?
Leer la literatura infantil en clave autobiográfica. Configuraciones discursivas en cuentos de María Teresa Andruetto
El presente trabajo analiza la configuración de lo autobiográfico en un conjunto de obras de María Teresa Andruetto —Campeón, Clara y el hombre en la ventana y El país de Juan— a partir de un enfoque que indaga las condiciones discursivas que habilitan su lectura en clave autobiográfica. Lejos de abordar la autobiografía como un género estable, el análisis se centra en los modos en que esta dimensión emerge como efecto de enunciación en el interior de los textos. El marco teórico articula la noción de “espacio biográfico” y su relación con la enunciación y las condiciones de reconocimiento. Desde esta perspectiva, lo autobiográfico no se entiende como representación directa de una vida, sino como una construcción discursiva que se produce a partir de la articulación de materiales heterogéneos, entre los que se incluyen elementos textuales, visuales y paratextuales. El análisis identifica la presencia de biografemas como marcas indiciales que no remiten de manera transparente a una exterioridad biográfica, sino que activan una red de huellas a través de las cuales la subjetividad se inscribe de forma fragmentaria. Se examinan, en este sentido, procedimientos como la inclusión de fotografías, manuscritos, dedicatorias, nombres propios e intertextualidades, entendidos como operadores de sentido. Así, la clave autobiográfica puede pensarse como una modalidad de lectura contingente, cuya actualización depende de las condiciones de reconocimiento y de las competencias interpretativas del lector
Gramáticas de la (des)igualdad. Narrativas sobre la comensalidad y las infancias en Córdoba, Argentina
La comensalidad escolar es un espacio-tiempo privilegiado para pensar la desigualdad en las infancias y las políticas de vida. La misma está atravesada y estructurada, entre otras cuestiones, por un conjunto de políticas alimentarias estatales que operan decidiendo qué, cómo, cuándo, cuánto y con quién comer. En escuelas públicas y privadas de la ciudad de Córdoba se configuran modos diferenciados de gestión del cuerpo, el alimento, el tiempo y el espacio. El objetivo de este trabajo es reflexionar en torno a las narraciones que construyen miradas diferenciales sobre las infancias alrededor de la comensalidad escolar en Córdoba, a partir de tres discursos contrastantes: la construcción del ideal de la comensalidad familiar mediante el discurso publicitario; la escenificación de la comensalidad escolar en una escuela privada a partir de un video institucional; y la narración de la comensalidad escolar en la escuela pública, signada por el PAICor, a partir de una selección de noticias locales. Bajo una matriz teórica interdisciplinaria que articula la crítica ideológica y estética de Slavoj Žižek y Terry Eagleton con la teoría de la enunciación de María Isabel Filinich, se indaga cómo estos discursos moldean las sensibilidades y jerarquizan los cuerpos de las infancias. A raíz del análisis concluimos que estas gramáticas de la (des)igualdad en Córdoba operan como dispositivos de despolitización alimentaria, configuran miradas diferenciales según clase social sobre la comensalidad y las infancias, y obturan las propias miradas de niños y niñas sobre estos acontecimientos que los y las atraviesan.
Estrategias Políticas y Tecno-pedagógicas puestas en acción en la implementación del Plan FinEs 2 en la semiosfera chaqueña. Desafíos educativos en tiempos de pandemia por COVID- 19 (2019-2020)
Este trabajo indaga sobre la implementación del Plan de Finalización de Estudios Primarios y Secundarios 2[1]- nivel secundario- en la pandemia por COVID-19, en la semiosfera (Lotman, 1996) chaqueña. Particularmente la atención está centrada en el Gran Resistencia[2]. El marco teórico se conformó a partir de categorías provenientes de diferentes disciplinas como las ciencias políticas, la educación virtual, la pedagogía, la educación de adultos y la semiótica. La metodología utilizada es de tipo cualitativa a la vez que se nutrió de aportes del paradigma interpretativo. El archivo de trabajo utilizado se conformó a partir de normativas nacionales y provinciales que regularon la implementación de la política en el territorio al igual que de las voces de funcionarios públicos y docentes que ejercieron su función en el periodo estudiado. El instrumento de recolección de datos utilizado, durante las entradas al campo en el año 2023, fue la entrevista semiestructurada. A modo de conclusión, se expresa que durante el periodo analizado la implementación del FinEs 2 se concretó a partir de la puesta en acto de estrategias políticas (de corte político -administrativo) por parte del gobierno provincial y de estrategias tecno-pedagógicas (de corte didáctico-tecnológico) por parte de los docentes del programa. Además, se identificó que la concreción de estas estrategias facilitó la continuidad de la Política educativa en dicho periodo, el sostenimiento de las trayectorias educativas de los jóvenes y adultos estudiantes del Plan y la instalación de una plataforma de acción con vistas al desarrollo de la bimodalidad en el territorio. Además, estas acciones habilitaron en términos discursivo la configuración de roles políticos y sociales con diversos matices.
Otra lengua. La narrativa de la experiencia en la infancia como reflexión filosófica. Experiencias de filosofía con infancias en el Cecual
Pensar juntos para crecer: Una narración desde la perspectiva del común para la construcción de escenarios de igualdad en una escuela primaria
“Un gato grandote hasta la luna”. El cuento y el reaseguramiento emocional. Relato de una experiencia en un jardín de infantes de la provincia de Neuquén
El origen del Fuego, como creación y construcción política: una apuesta didáctica que recupera la semiótica de la poética Qom en espacios de formación en Educación Infantil
Semiótica del cine en las ilustraciones de Roberto Innocenti
El libro-álbum constituye un macrogénero que articula texto e imagen en una relación de complementariedad y creación productiva; es decir que desarrolla un lenguaje icónico en un espacio bi-media complejo, en el que se articulan dos canales de comunicación interdependientes. La relación entre ambos constituye un contrapunto que opera bajo reglas propias y posee una retórica particular, ya que la imagen no actúa como una simple ilustración, sino que genera significados autónomos. El presente trabajo analiza tres obras del ilustrador italiano Roberto Innocenti: “Cenicienta” (1983), “Las aventuras de Pinocho” (1988) y “La niña de rojo” (2012), con el propósito de examinar el sistema visual del artista desde la incorporación y resignificación de los códigos propios del lenguaje cinematográfico. Desde una perspectiva semiótica, se identifican y analizan recursos específicos de la puesta en escena (mise-en-scène), a fin de mostrar de qué manera estos procedimientos construyen capas de significación que el lector debe activar e interpretar. El análisis revela que Innocenti apela a una técnica de hiperrealismo crítico que interpela al lector, ya sea éste niño o adulto, convirtiendo cada ilustración en un texto abierto y de múltiples significados. En su obra, la ilustración posee autonomía semántica y una compleja gramática visual inspirada en el cine, la cual provoca un diálogo con el texto desde una postura activa, transformando al lector en cocreador del relato. Las infancias contemporáneas demuestran una alta competencia visual para asumir este rol y activar el pensamiento crítico y la resistencia cultural.
La censura en la Literatura Infantil y Juvenil: el discurso dialógico y el signo ideológico
El presente trabajo analiza las manifestaciones de censura en la literatura infantil y juvenil a partir de una reflexión sobre el carácter dialógico de los textos (Bajtín, 1992) y sobre la premisa semiótica de que todo signo —y, por tanto, todo enunciado, incluso el literario— posee un carácter ideológico (Volóshinov, 1929). El estudio se centra en la censura de determinadas temáticas como una forma de restricción ideológica que desfavorece ciertos tópicos, ideas o visiones del mundo en obras dirigidas a las infancias y juventudes. En relación con eso, la hipótesis sostiene que la censura de algunos libros infantiles y juveniles funciona como un mecanismo para sostener ideologías hegemónicas y limita la circulación de perspectivas que cuestionan o tensionan esos discursos dominantes. El marco teórico se apoya en algunos conceptos centrales de la semiótica de Bajtín (1992) —tales como enunciado, dialogismo y polifonía— en diálogo con los aportes de Volóshinov (1929) sobre el signo ideológico y la multiacentuación. Asimismo, se incorporan reflexiones propias del campo de la literatura infantil y juvenil vinculadas con los tipos de censura (Carranza, 2012; Muñoz, 2014; Soriano, 2018) y con los tópicos e ideologías históricamente cuestionados o silenciados en este ámbito (Andricaín, 2014; Díaz Fanuel, 2020; Invernizzi y Gociol, 2007; Manchado y Montes, 2003; Saidon, 2024). La investigación adopta una metodología cualitativa de orientación semiótica y reflexiva, basada en la selección y el análisis de fragmentos literarios donde aparecen temáticas consideradas “censurables” o contrahegemónicas, así como en la reflexión sobre los procesos que han conducido a su censura.