La presente revisión sistemática se centra en la influencia de las aulas de realidad mixta inmersiva para la inspección estructural en la educación, específicamente en la educación de ingenieros. Se revisaron artículos que abordan la realidad aumentada y la realidad mixta en las aulas específicas de universitarios y de educación secundaria, enfatizando el desarrollo de habilidades espaciales, la motivación y el trabajo en equipo. Los resultados muestran cómo estas tecnologías aumentan el aprendizaje de la percepción espacial en educación, tanto en los/as alumnos/as de ingeniería mecánica como en los/as estudiantes de arquitectura, fomentan un aprendizaje activo y colaborativo y permiten realizar simulaciones no destructivas sobre el patrimonio estructural. No obstante, se recogen las dificultades por los elevados costes, la brecha digital o la capacitación del profesorado. La metodología fue reflexiva y sistemática, acogiendo criterios de inclusión que decidieron incluir aquellos estudios de intervención educativa con realidad mixta; se excluyeron todos aquellos estudios no referidos a la educación o que no aportaran datos empíricos. Se incorporaron 22 referencias que fueron analizadas cualitativamente y que pusieron de manifiesto exactamente cómo la inspección estructural puede beneficiarse de los métodos acústicos y las simulaciones. Las conclusiones evidencian cómo la realidad mixta promueve un hecho innovador, si bien se plantean unas consideraciones en términos de infraestructura y capacitación para aplicarlo bien en la educación en ingeniería. Por último, esta revisión sistemática aporta a la naturaleza habitual y común, proponiendo unas recomendaciones para futuras revisiones que integren análisis cuantitativos más cuidadosos.
