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Artículos

Vol. 1 No. 1 (2026)

Building Pedagogical Bonds in Virtual University Environments: The University Teaching

DOI
https://doi.org/10.30972/conf.19413
Submitted
June 17, 2026
Published
2026-06-17

Abstract

The expansion of virtual university education has reshaped forms of pedagogical interaction, placing emphasis on the bonds established between those who teach and support educational processes and those who engage in learning experiences. This study analyzes how the pedagogical bond is constructed in the University Teaching Program,Complementation Cycle, Virtual Modality at the Faculty of Humanities (UNNE).

A qualitative study with a narrative approach was conducted during 2023–2024, based on interviews and narratives from four tutors, three coordinators, and four graduates from different cohorts, complemented by the analysis of institutional documents. The findings identify four interrelated dimensions shaping pedagogical bonds: academic, learning management, affective, and motivational. Tutoring practices organize and guide the educational process, facilitate navigation within the virtual classroom, provide emotional support to students, and strengthen their motivation for retention and program completion. Likewise, participants develop new forms of engaging with knowledge, peers, and tutors,appropriating digital tools and redefining their identity as learners. The study concludes that the pedagogical bond in virtual environments becomes an experience of connection sustained by symbolic presence and meaningful educational support.

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