El origen del Fuego, como creación y construcción política: una apuesta didáctica que recupera la semiótica de la poética Qom en espacios de formación en Educación Infantil

Autores/as

  • Mirian Celeste Romero Universidad Nacional del Nordeste. Facultad de Humanidades
  • Claudia Patricia Ozuna Universidad Nacional del Nordeste. Facultad de Humanidades

DOI:

https://doi.org/10.30972/nea.819491

Resumen

.

Biografía del autor/a

Mirian Celeste Romero, Universidad Nacional del Nordeste. Facultad de Humanidades

Mirian Romero es Licenciada en Gestión Educativa (UNAF), Profesora en Educación Pre-elemental (UNNE), Especialista en Jardines Maternales y Jardines de Infantes (UNNE), y Maestranda en Didáctica de la Conciencia Histórica (IPECAL, México). Además, se desempeña como Profesora Adjunta a cargo en la cátedra Didáctica en la Educación Inicial de la Facultad de Humanidades de la Universidad Nacional  el Nordeste, y como Directora a cargo del Departamento en Educación Inicial de la misma institución.

Claudia Patricia Ozuna, Universidad Nacional del Nordeste. Facultad de Humanidades

Claudia Ozuna es Profesora en Educación Inicial (UNNE), y Especialista en Infancias y Ciudadanía (UNNE). Además, se desempeña como Profesora Auxiliar en la cátedra Didáctica en la Educación Inicial de la Facultad de Humanidades de la Universidad Nacional del Nordeste, y como Directora del nivel inicial en el Centro Educativo Franciscano Intercultural Bilingüe Cacique Pelayo, de Fontana, Chaco.

Citas

Camblong A., Alarcón, R. y Di Mónica, R. (2012). Alfabetización semiótica de las fronteras. Vol. II Estrategias, juego y vida cotidiana. Editorial Universitaria, Universidad Nacional de Misiones.

Camblong, A., y Fernández, F. (2012). Alfabetización semiótica en las fronteras. Volumen I. Dinámicas de las significaciones y el sentido. Editorial Universitaria, Universidad Nacional de Misiones.

Freire, P. (1971). Pedagogía del oprimido. Siglo XXI Editores.

Palermo, M.G. (1989). Cuentos que cuentan los Tobas. Ediciones Culturales Argentinas / Centro Editor de América Latina, Buenos Aires

Romero, M. C. (2001). El rol del maestro como orientador en la construcción de la moralidad autónoma del niño y del grupo de aprendizaje: en salas de maternal y de infantes. Nordeste. Docencia. Resistencia: Universidad Nacional del Nordeste. Facultad de Humanidades, no. 14, pp. 47-51.

Santos, B. D. S. (2002). Para uma sociologia das ausências e uma sociologia das emergências. Revista crítica de ciências sociais, (63), pp. 237-280.

Silva, M. (2005). Mensajes del Gran Chaco: literatura oral indígena. Encuentro Interconfesional de Misioneros, Resistencia, Chaco.

Quintar, E. B. (2008). Didáctica no parametral: sendero hacia la descolonización. México, IPECAL.

Zemelman, H. (2021). Pensar teórico y pensar epistémico: los retos de las ciencias sociales latinoamericanas. Espacio Abierto, 30 (3), pp. 234-244.

Zemelman, H. (1998). Sujeto: existencia y potencia. Vol. 16. Anthropos Editorial.

Descargas

Publicado

2026-07-08

Número

Vol. 8 Núm. 1 (2026): Semiótica, infancias y juventudes

Sección

Dossier

Licencia

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.

La Revista digital Ñeatá sostiene su compromiso con las políticas de Acceso abierto a la información científica, al considerar que, tanto las publicaciones científicas como las investigaciones financiadas con fondos públicos, deben circular por Internet en forma libre, gratuita y sin restricciones. Sin embargo, tiene en cuenta la originalidad de las producciones que recibe y atiende a que los autores conserven los derechos de propiedad intelectual y responsabilidad ética. Asimismo, éstos pueden difundir sus trabajos por los medios que consideren, siempre y cuando se cite la fuente de la que proviene, respetando los derechos de cada autor y el contenido copiado.