De las prácticas letradas a las prácticas de conocimiento: un enfoque realista para el análisis de la forma que adopta el conocimiento especializado en la Educación Superior

Maximiliano Impróvola

doi:10.30972/riie.17259498

Autores/as

Maximiliano Impróvola Universidad de Buenos Aires (UBA)

DOI:

https://doi.org/10.30972/riie.17259498

Palabras clave:

formación docente, prácticas de lectura y escritura, conocimiento disciplinar, Teoría de Códigos de Legitimación

Resumen

En este artículo argumentamos en favor del uso de un enfoque realista en el análisis de la forma que adopta el conocimiento especializado en la educación superior. A fines de caracterizar esta perspectiva, que constituye la principal orientación teórica de nuestra investigación de doctorado en curso, recuperamos y resumimos los resultados de nuestra investigación de maestría, en la que examinamos etnográficamente las prácticas de lectura y escritura de un grupo de estudiantes de profesorado de un instituto de formación docente ubicado en las afueras de la ciudad de Buenos Aires. Explicamos los motivos por los que el análisis de las prácticas académicas de lectura y escritura suscitó un creciente interés por la estructura interna del conocimiento especializado en la formación docente. Luego esbozamos los lineamientos de la reciente Teoría de Códigos de Legitimación (LCT), un marco de análisis proveniente de la corriente del realismo social en la sociología del conocimiento y la educación. Concluimos el trabajo describiendo la utilidad que, a nuestro juicio, la adopción de este enfoque puede reportar al estudio situado de los procesos de construcción del conocimiento disciplinar en el nivel superior.

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