Parresía, complejidad y vigilancia epistemológica: mirada crítica desde la enseñanza del inglés en el nivel superior
DOI:
https://doi.org/10.30972/clt.309676Palabras clave:
parresía, vigilancia epistemológica, epistemologías del sur, discurso educativo, situacionalidad históricaResumen
Este ensayo propone una lectura crítica del discurso educativo contemporáneo a partir de cuatro núcleos: parresía, paideia, vigilancia epistemológica y situacionalidad histórica. Se recupera la parresía como ejercicio enunciativo y práctica ética; la paideia como horizonte formativo que articula cuidado y apertura; la crítica al paradigma simplificante en tensión con la complejidad; y la vigilancia epistemológica como actitud reflexiva ante obstáculos del conocer, especialmente la experiencia básica. Como caso transversal, se retoma la enseñanza del inglés como lengua extranjera en universidades públicas argentinas para ilustrar cómo las políticas de estandarización pueden desatender la diversidad de trayectorias y restringir la agencia docente. En diálogo con las Epistemologías del Sur, se propone reinscribir la práctica educativa en tramas históricas y locales, fortaleciendo espacios de palabra, trabajo colectivo e institucionalización de hábitos de vigilancia epistemológica.
Citas
Arendt, Hannah. (2018). Entre el pasado y el futuro. Ocho ejercicios sobre la reflexión política. Austral.
Bachelard, Gaston. (1979). El racionalismo aplicado. Paidós.
Bachelard, Gaston. (2000). La formación del espíritu científico. Siglo XXI Editores.
Casalla, Mario Carlos. (1977). Crisis de Europa y reconstrucción del hombre. Un ensayo sobre Martin Heidegger. Ediciones Castañeda.
de Sousa Santos, Boaventura. (2018). Introducción: Las epistemologías del Sur. En Meneses, María Paula y Bidaseca, Karina Andrea (coords.), Epistemologías del Sur / Epistemologias do Sul (pp. 25-61). CLACSO. https://bibliotecarepositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/15244
Foucault, Michel. (2010). El coraje de la verdad: El gobierno de sí y de los otros II. Curso en el Collège de France (1983–1984)). Fondo de Cultura Económica.
Kuhn, Thomas Samuel. (2004). La estructura de las revoluciones científicas. Fondo de Cultura Económica.
Morin, Edgard. (1990). Introducción al pensamiento complejo. Gedisa.
52.jpg){kind=logo}
