Parresía, complejidad y vigilancia epistemológica: mirada crítica desde la enseñanza del inglés en el nivel superior
DOI:
https://doi.org/10.30972/clt.309676Palavras-chave:
parresía, vigilancia epistemológica, epistemologías del sur, discurso educativo, situacionalidad históricaResumo
Este ensayo propone una lectura crítica del discurso educativo contemporáneo a partir de cuatro núcleos: parresía, paideia, vigilancia epistemológica y situacionalidad histórica. Se recupera la parresía como ejercicio enunciativo y práctica ética; la paideia como horizonte formativo que articula cuidado y apertura; la crítica al paradigma simplificante en tensión con la complejidad; y la vigilancia epistemológica como actitud reflexiva ante obstáculos del conocer, especialmente la experiencia básica. Como caso transversal, se retoma la enseñanza del inglés como lengua extranjera en universidades públicas argentinas para ilustrar cómo las políticas de estandarización pueden desatender la diversidad de trayectorias y restringir la agencia docente. En diálogo con las Epistemologías del Sur, se propone reinscribir la práctica educativa en tramas históricas y locales, fortaleciendo espacios de palabra, trabajo colectivo e institucionalización de hábitos de vigilancia epistemológica.
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