Demographic transformations and new demands for secondary education in rural contexts of the province of Entre Ríos
DOI:
https://doi.org/10.30972/riie.17259324Keywords:
educación rural, enseñanza secundaria, distribución de la población, movilidad estudiantilAbstract
This article analyzes the demographic transformations and new demands for secondary education in rural areas of Entre Ríos Province, Argentina. The central objective of this work is to investigate the characteristics that these institutions have adopted in response to the implementation of mandatory secondary education and the changes in the living and working patterns of rural populations. Previous research is recovered that combined the processing of databases and official statistical surveys with fieldwork that included participant observations and semi-structured interviews with school administrators, teachers, and families. The research differentiates between Agricultural Technical Education Schools (EEAT), focused on an agricultural curriculum, and Rural Secondary Schools (ESR), which offer standard high school diplomas and have grown significantly to guarantee schooling without requiring students to leave their rural communities. It is evident that while the dispersed rural population is decreasing, the population centers clustered in small towns remains stable or grow, concentrating the demand for new schools. The presence of urban students attending rural schools is also noted, either as residents of dormitories in rural schools or by commuting daily from nearby cities. In conclusion, the rural school is no longer an exclusive space for the rural population, but rather a space of interaction between rural and urban life. These changes reflect the restructuring of the education system and to mobility of the school-age population.
The research differentiates between Agricultural Technical Education Schools (EEAT), focused on an agricultural curriculum, and Rural Secondary Schools (ESR), which offer standard high school diplomas and have grown significantly to guarantee schooling without requiring students to leave their rural communities. It is evident that while the dispersed rural population is decreasing, the population centers clustered in small towns remains stable or grow, concentrating the demand for new schools. The presence of urban students attending rural schools is also noted, either as residents of dormitories in rural schools or by commuting daily from nearby cities.
In conclusion, the rural school is no longer an exclusive space for the rural population, but rather a space of interaction between rural and urban life. These changes reflect the restructuring of the education system and to mobility in the school-age population
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