Entramados iniciales de la lectura y la escritura en la cátedra Práctica I de la formación docente

Ramón Ramírez

doi:10.30972/clt.289037

Autores/as

Ramón Ramírez Universidad Nacional de Misiones, Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales - Instituto Superior “Roque González”

DOI:

https://doi.org/10.30972/clt.289037

Palabras clave:

lectura, escritura, práctica docente, dispositivo, reflexión

Resumen

La formación docente es un desafío para educadores y estudiantes. Más allá de las disciplinas específicas y la necesidad de establecer diálogos entre los diferentes campos del conocimiento, los procesos de alfabetización (lectura, escritura, comprensión y oralidad) se convierten en habilidades y competencias comunicativas fundamentales que requieren de un espacio dedicado para su ejercitación y para fortalecer prácticas reflexivas. En el espacio curricular de Práctica I, se diseñó e implementó un dispositivo pedagógico en clave de Trabajo Práctico Integrador (TPI). Este TPI permitió a los estudiantes tensionar conceptos, aproximarse al diálogo con autores y generar preguntas. Además, promovió la puesta en valor de dinámicas significativas como: la reflexión sobre el propio proceso de comprensión y aprendizaje; la coevaluación entre pares; la sistematización progresiva de la experiencia (identificando los avances y las dificultades); la ejercitación de la escucha pedagógica, la circulación de la palabra y la relectura analítica de la bibliografía.

Biografía del autor/a

Ramón Ramírez, Universidad Nacional de Misiones, Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales - Instituto Superior “Roque González”

Maestrando en Educación con mención en Lenguajes y Tecnologías por la Escuela de Humanidades de la Universidad Nacional de San Martín (EH-UNSaM), Licenciado en Comunicación Social y Profesor en Educación por la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales de la Universidad Nacional de Misiones (FHyCS-UNaM). Jefe de Trabajos Prácticos de la cátedra Práctica I, Área Pedagógica (FHyCS-UNaM) y Docente de Práctica I en el Instituto Superior “Roque González” (ISRG). Es miembro de la Red de Especialistas en Política Educativa de América Latina (IIPE) de la UNESCO. Integra el Equipo Técnico Jurisdiccional de la Subsecretaría de Educación (MECyT), donde es responsable del proyecto sociocomunitario Espacios CERCA (Centro Educativo, Recreativo, Comunitario y Alfabetizador); es responsable pedagógico de los Centros de Apoyo Pedagógico y Tecnológico (CAPyT) y de la Orientación Comunicación y Nuevas Tecnologías (CyNT) de los Centros de Actividades Juveniles (CAJ). Se desempeñó como Tutor Virtual en la Especialización Superior Docente en Políticas Socioeducativas (MECyT-INFOD) y como Docente en la Diplomatura Nuevos escenarios y transformaciones en las prácticas educativas, en el módulo de “Trayectorias Escolares: Experiencias Socioeducativas” (FHyCS-UNaM).

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