Primeras formas discursivas razonadas: aportes para la producción escrita por parte de ingresantes a la Facultad de Humanidades (UNNE)
DOI:
https://doi.org/10.30972/clt.289024Palavras-chave:
géneros académicos, escritura, lingüística textualResumo
La necesidad de promover la redacción de géneros académicos de complejidad variada en estudiantes ingresantes que todavía no están tan familiarizados con las convenciones propias del recorrido universitario es un aspecto común de la praxis docente en general. En consecuencia, entre los objetivos de enseñanza y los propósitos de aprendizaje, emerge en el aula la prioridad de enseñar estrategias de escritura académica en paralelo con contenidos disciplinares específicos de cada espacio curricular.
El presente trabajo se ubica en el marco de los procesos de recepción/producción textuales en el contexto de la universidad pública argentina. A partir de una práctica pedagógica, desde la lingüística textual de corte cognitivo, describe una experiencia de clase en la que se propone abordar, mediante el uso de la entrevista como artefacto de lectura, la redacción de textos académicos que presentan una orientación argumentativa. Esto, con el fin de direccionar la escritura e impulsar el desarrollo idiosincrásico de enunciados. Como resultado, se evidencia que las preguntas orientadoras son dispositivos de textualización, ya que tienen la capacidad de activar, entre otras dimensiones, el uso de conectores, formas verbales y léxicas no presentes en la entrevista fuente.
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