Formación docente indígena: tensiones entre el currículo y la práctica educativa en Chalchihuitán, Chiapas

Resumo

El artículo examina las tensiones entre el discurso curricular y las prácticas educativas en contextos indígenas, con énfasis en el caso tsotsil de Chalchihuitán, Chiapas. Analiza la pertinencia de la formación inicial y continua del profesorado frente a los desafíos planteados en los planes de estudio de 2006, 2011, 2017 y 2022, en el marco de la Nueva Escuela Mexicana. Desde un enfoque etnográfico y sociolingüístico, se identifica una dislocación entre el paradigma intercultural y plurilingüe del currículo y su concreción en la práctica escolar, donde persiste una lógica castellanizadora que subordina el bats’i k’op tsotsil a usos instrumentales. Los hallazgos evidencian que esta brecha se vincula con limitaciones en la formación del profesorado, particularmente en el desarrollo de competencias lingüísticas y didácticas para la educación bilingüe, así como con la escasez de materiales contextualizados y la falta de acompañamiento pedagógico. En este escenario, la vitalidad del tsotsil depende en gran medida de la agencia docente y de las prácticas comunitarias. Se concluye que la formación docente debe reconceptualizarse como un proceso permanente y situado, orientado a articular saberes pedagógicos, lingüísticos y comunitarios, y a fortalecer una biliteracidad crítica vinculada a la justicia lingüística.